Taller de las emociones.

Un taller que hemos elegido y muy importante en la etapa infantil es el taller de las emociones. Es importante ya que con él, los niños aprenderán a expresarse, a identificar y mostrar las emociones. También a identificarlos en los demás de su alrededor. Encontrar que momentos les produce frustración, alegría, tristeza, etc.

Los objetivos de este taller son:

- Lograr una autoconciencia emocional.

- Conseguir un adecuado control de las emociones.

- Desarrollar la motivación y la creatividad de los niños.

- Desarrollar la empatía como compresión de las emociones de los demás.

- Mejorar las relaciones interpersonales.

Zona y espacio en el que se ubica: En el aula, en una zona amplia donde los niños se puedan mover libremente.

Se accede a él dirigido por el o la profesora, marcando los días, grupalmente.

El taller es permanente en clase ya que, las emociones es muy importante en esta etapa y es un tema muy utilizado, sobre todo, en la asamblea.

Las actividades de este taller son:

• La caja de las emociones: El niño o niña meterá la mano en la caja y sacará una pelota, la cual, tendrá dibujada una emoción, a partir de ella el profesor o profesora le hará una serie de preguntas al niño sobre ella, ¿Qué hacemos cuando estamos así? ¿Y por qué nos ponemos así? Etc... Una vez que todos los niños hayan sacado una pelota con la emoción correspondiente, tendrán que buscar a otro compañero que le haya tocado la misma.

•  El dado del monstruo de las emociones: El niño tirará el dado y le tocará una emoción, a partir de ella tiene que contar algún momento que se haya sentido así y contestar las preguntas que le haga el o la profesora sobre ella.

• Caretas y banderines de emociones: Se pondrá en el taller unas caretas y banderines que expresen emociones y los niños las pondrán coger cuando quieran expresar cómo se sienten o quieran jugar con ellos para expresar alguna emoción.

• El rincón de pensar en el taller de las emociones:  Consiste en crear en este taller una zona donde el niño tena la oportunidad de explorar racionalmente las consecuencias de sus elecciones o actos y ayudarle a aprender de sus errores ya eso le brindará maravillosas oportunidadesde crecimiento personal. Todos necesitamos un tiempo para ser conscientes de los sentimientos que nos dominan y poder hacer algo agradable que nos pueda ayudar a serenarnos y a decidir como actuar la próxima vez, así que este rincón es perfecto para ello.

• El reloj de las emociones: Esta actividad consistirá en que la clase se dividirá por parejas y mientras uno tendrá que expresar una emoción a través de expresiones corporales o faciales, el otro compañero tendrá que adivinarla y señalarla en el reloj.

Lo que se evaluará en este taller es:
- La participación individual en el taller.
- La cooperación en grupo.
- Que sepan distinguir las emociones.
- Que aprendan a expresar las emociones y a identificarlas.
- Que logren una autoconciencia emocional.
- Que sepan identificar las emociones en los demás.

Bibliografía:
Actividades de clase de Organización del aula.
http://bit.ly/2hsDyOq

Propuesta de distribución de los diferentes ambientes de aprendizaje.

Un ejemplo de organización espacial en un aula de infantil de segundo ciclo podría ser la siguiente:
- Zona de acceso al aula (espacio de identidad).
- Zona de entrada y salida.
- Zona de reciclaje.
- Zona para actividades individuales y grupales.
- Zona polivalente.
- Zona de asamblea.
- Zona de aprendizaje y juego por rincones.
- Zona de expresión y comunicación.
- Zona estática o de exposición.
- Zona para la maestra o maestro.
- Etc.

Pero cabe destacar que no existe una organización espacial que se pueda tener como modelo. Cada maestro o maestra ha de buscar la más adecuada para las características de su grupo y de sus condiciones materiales concretras.

Dos conceptos muy importantes a la hora de la organización del espacio en un aula de infantil son los rincones y los talleres.
Los rincones, talleres y proyectos son propuestas metodológicas que hace posible la participación activa y autónoma de las niñas y niños en la construcción de sus aprendizajes.

Los rincones son espacios delimitados y organizados de la clase donde las niñas y niños individualmente o en pequeños grupos, realizan simultáneamente diferentes actividades de juego y aprendizaje. Son polivalentes ya que ofrecen diferentes alternativas (actividades) para conseguir objetivos, contenidos, hábitos,...

Los talleres son espacios de actividades globalizadas como alternativa al aula tradicional y una modalidad a la programación tradicional dividida por contenidos.

En cuanto a la planificación de los rincones y talleres pueden ser de acceso libre, autorregulado o rotativo por grupos, parejas,..., de uso dirigido, semi-dirigido o autónomo. De funcionalidad como recurso o como metodología y de temporalidad permanente, temporal o puntual.

En cuanto a los beneficios que aporta trabajar por rincones y talleres son:
-Potencia las necesidad y ganas de aprender de los niños. de adquirir conocimientos nuevos.
-Desarrolla el espíritu de búsqueda, de investigación y favorece la utilización de diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje a la hora de encontrar soluciones a los problemas planteados.
-Les ayuda a ser conscientes de sus posibilidades, a valorar sus avances, a aceptar errores,..
-Facilita el seguimiento individual y constante por parte del maestro.
-Les lleva a compartir, a comunicarse, a discutir y a respetar las ideas de los otros, a aprender de los compañeros y a aceptar su ayuda.
-Fomenta su autonomía a la hora de escoger el rincón al que quieren ir, decidir qué actividad quieren realizar, pensar cómo la han de realizar, organizar el material que necesitan, realizar la auto-correción, cambiar de rincón,...

Ejemplos de rincones y talleres:
-Rincón de la alfombra.                  - Taller de experiencias.
-Rincón de "La casita".                   - Taller emocional.
-Rincón de "Peluquería".                - Taller de plástica.
-Rincón del ordenador.                   - Taller de biblioteca.
-Rincón de "Los secretos"              - Taller de la naturaleza.
-Rincón de juegos de mesa.            - Taller de cocina.

Taller de cocina. Fuente: http://bit.ly/2gF978W

Rincón de los disfraces. Fuente: http://bit.ly/2hGooUr

Rincón de "Peluquería". Fuente: http://bit.ly/2hrkHn3

Taller de biblioteca. Fuente: http://bit.ly/2gF8a0a

Fuente: http://bit.ly/2hxdhl4

Bibliografía:
Libro de Organización del aula.

Organización del ambiente de aprendizaje del aula.

Planificar el ambiente físico supone disponer de elementos que lo integren al servicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje, consta de la planificación del tiempo, del espacio y de los materiales, que los cuales depende de las necesidades de los niños y niñas (los intereses del grupo de niños y niñas, de las necesidades del grupo de niños y niñas y de la diversidad infantil).

Se define el ambiente como un agente educativo de primer orden, y por ello debe responder a las necesidades de las niñas y niños, falicitando su desarrollo y aprendizaje a través de las interacciones que establecen con él. Es decir, la maestra o maestro organiza el espacio, los materiales y también el tiempo, para ayudar a la niña o niño a desarrollarse y a aprender.

En cuanto a las características del espacio de aprendizaje:

La organización de los espacios será:

- Aprovechadora de los recursos.

- Adaptada a las características del alumnado.

- Progresiva.

- Participativa.

- Flexible.

- Funcional.

- Con intencionalidad educativa.

- Etc.

Los espacios tienen que ser seguros, estimulantes, ordenados y limpios:

- Ambientes cálidos y acogedores con estímulos y con orden.

- Espacios flexibles, abiertos y polivalentes que ofrezcan posibilidades y funciones.

- Provistos de elementos que ofrezcan distintas posibilidades de acción e inviten al juego y la creación.

- Que estén identificadas las distintas zonas.

- Espacios con carácter dinámico y cambiante para cubrir todas las necesidades e intereses de los niños y niñas.

- Espacios que aprovechen las paredes, suelo y techo.

- Que sean amplios, sugestivos, motivadores, seguros, accesibles, dinámicos y funcionales.

- Situados en lugares apropiados y claramente delimitados, dispuestos de manera natural y dotados del material necesario y adecuado.

Todos los espacios tienen que diseñarse y distribuirse con la intencionalidad educativa y de manera estable y que permitan atender a las necesidades de movimiento, afecto, juego, exploración, comunicación, descanso... de los niños y en cuanto a los criterios para la distribución y organización del espacio:

- Espacio estimulante y a la vez ordenado en el que se les ofrezcan distintas posiblidades de acción.

- Espacio cálido y confortable en el que las niñas y niños se sientan agusto.

- Espacio con elementos que ofrezcan posiblidad de manipulación que inviten al juego y a la recreación.

- Espacio que facilite el encuentro entre los miembros del grupo, a la vez que permita el aislamiento, el trabajo y juego individual.

- Espacio que propicie su utilización autónoma. Los recursos han de estar al alcance de todos y con una disposición clara.

- Espacio que se aproxime a cubrir de manera global las necesidades de todos los niños y niñas, pero también sus preferencias e intereses particulares.

  

A continuación pongo un vídeo donde da una serie de ideas para decorar un aula de infanti:

y un vídeo de un aula distribuido por rincones:

Bibliografía:
Libro de Organización del aula

Jornada escolar, tercera parte.

La familia en la jornada escolar:

Es importante la relación como he dicho antes, familia- escuela en todos los aspectos de la etapa infantil, así que este tema no es una excepción. Es importante mantener estas rutinas y hábitos que forman parte de la jornada escolar en casa también, como por ejemplo, antes de comer, lavarse las manos y la cara, después de jugar toca recoger, etc. 

También es importante que las normas y pautas de actuación que se establecen en el entorno escolar no cambien en el entorno familiar o viceversa, tiene que haber una coordinación.

Se puede aprovechar los conceptos dados en la jornada escolar, como los animales, el invierno y ampliar a los niños ese conocimiento haciendo excursiones como ir al zoo o a ver la nieve.

Para facilitar las actividades que se llevarán a cabo en el aula, los padres pueden llevar materiales relacionados o los que se les pidan a los niños, colaborar, etc. 

Fuente: http://bit.ly/2gwo0uw

Ejemplo de cronograma de planificación temporal semanal de un aula de infantil:
 

Fuente: libro de organización del aula.

La jornada escolar es muy importante que esté marcada por rutinas y hábitos ya que esto ayuda al niño o niña a sentirse seguros y tranquilos en su ambiente, al establecer horarios.

Además los hábitos repetitivos ayudan a construir un equilibrio emocional, que le proporciona un mecanismo importantísimo para su educación y para la construcción de su personalidad.

La repetición de los actos cotidianos forman hábitos y la repetición de los hábitos forman virtudes.

También les ayuda a situarse ya que con el tiempo aprenden el orden de las cosas, cuando toca qué actividad y después de cuál y por esto, también es importante que todos los días se hagan de la misma manera y a la misma hora.

Bibliografía:
http://bit.ly/OWa5wZ

Actividades en el aula en la jornada escolar

Cada momento de la jornada escolar podemos encontrar diferentes actividades que podemos llevar a cabo en cada uno de ellos.

Por la mañana.

Momento de encuentro: es el momento cuando los niños llegan a clase, se ponen el baby, dejan sus cosas en sus sitios y se da los buenos días al profesor o profesora y a los compañeros y ya se sientan en el círculo de la asamblea.

Momento de Asamblea: sobre este apartado he hablado anteriormente, pero un resumen sería, damos los buenos días con una canción, por ejemplo. Pasar lista, mirar que tiempo hace hoy, en que estación estamos del año, que día es hoy, contar cosas cada niño, explicar lo que se va a hacer a lo largo del día, etc.

Momento de escuchar: en este momento podemos, por ejemplo, contar un cuento relacionado con algún tema que se va a llevar a cabo ese día.

Momento de Trabajar: En este momento podemos repasar conceptos dados el día anterior y explicar alguno nuevo, hacer actividades sobre él.

Momento de limpieza personal: Vamos poco a poco al aseo a lavarnos las manos y la cara, para estar bien limpitos y preparados para el siguiente momento de la jornada, el almuerzo.

Momento de Almuerzo: Comemos el almuerzo del día.

Momento de Juego libre: En este momento se le deja al niño que se mueva libremente por el aula y el o la profesora solo observa, intenta intervenir lo mínimo posible. Los niños elegirán la actividad basandose en lo que quieren y sus gustos.

Momento de recoger: Tras disfrutar del momento libre, ha llegado la hora de recoger entre todos el aula y dejar cada cosa en su lugar para facilitar para la próxima vez encontrarlo y no perderlo. Este momento se puede hacer con una canción para que les cueste menos a los niños, mientras recogemos podemos cantarla.

Momento de juego al patio: Salimos todos al patio con los materiales que se les accede para jugar en él, según el día también puede dejarse libremente que jueguen con esos materiales entre unos y otros o aprovechar y hacer alguna actividad pensada por el profesor o profesora.

Momento de limpieza personal: Tras jugar, tocar todo y experimentar con la naturaleza, toca lavarnos las manos y prepararnos para el siguiente momento, la relajación.

Momento de relajación: Tras estar todo el día jugando, los niños para que se relajen y descansen un poco se aprovecha este momento.

Momento de trabajar: En este momento podemos llevar a cabo el proyecto que se ha elegido al comienzo del curso, por ejemplo, la selva, hacer actividades, decorar la clase, etc.

Momento de despedida: Nos despedimos porque vienen los papás para uirnos a comer.

Llega la tarde.

Momento de escuchar y hablar: este espacio lo dejamos para que cuente cada niño que tal se lo ha pasado hoy en el cole y alguna cosa en especial que quiera decir.

Momento de trabajar: Si está cerca alguna fecha especial se puede trabajar algo relacionado con ello, por ejemplo, navidad, el día de la paz, el día de la madre o el del padre o trabajar con los talleres o rincones llevados a cabo en el aula, como el taller, por ejemplo, de las emociones.

Fuente: propia

Momento de recoger: Recogemos lo que hayamos puesto en medio, los materiales que hayamos utilizado y miramos que la clase está en orden y cada cosa en su sitio, en este momento también podemos repetir de nuevo la canción para recoger, así los niños asocian la canción con la llegada del momento de recoger.

Momento de despedida: Nos despedimos todos de todos hasta al día siguiente de clase, por ejemplo, con otra canción y vienen los papás.

Ejemplos de rutinas y hábitos de la jornada escolar en una clase infantil:

Bibliografía:
Libro de Organización del aula.

Qué es la jornada escolar

La jornada escolar en la etapa infantil se define por su carácter educativo y globalizador.

La jornada escolar es la distribucción en secuencias temporales de las diferentes actividades que se realizan en los distintos días de la semana.

En la jornada escolar se puede encontrar las rutinas y los hábitos.

Las rutinas se pueden definir como una secuencia temporal estable de actividades que posibilitan un ambiente de seguridad y estabilidad emocional a los niños y niñas ya que les ayuda a conocer "qué hacer, cuándo y cómo". Las rutinas hacen que los niños y niñas se sientan competentes, que saben muchas cosas y que saben prever, anticipar y prepararse para hacer muchas cosas.

Por otro lado, los hábitos son modos de actuar que aprendemos o adquirimos con la intencionalidad de sastifacer nuestras rutinas.

Que vamos a encontrar en la jornada escolar.

• Momentos en la jornada escolar 

          - Momento de encuentro.
          - Momento de asamblea.
          - Momento de escuchar.
          - Momento de trabajar.
          - Momento de aseo personal.
          - Momento de juego libre.
          - Momento de recoger.
          - Momento de almozar.
          - Momento de juego en el patio.
          - Momento de relajación.
          - Momento de trabajar proyectos.
          - Momento de trabajar por unidades didácticas.
          - Momento de trabajar en los rincones.
          - Momento de trabajar en los talleres.
          - Momento de despedida.

Fuente: Elaboración propia

La jornada escolar consta de varios tipos de actividades, como las actividades en un tiempo determinado (Unidades didácticas globalizadoras, proyectos de trabajo, centros de interés y actividades de lenguaje oral y escrito) y actividades periódicas (Rutinas y hábitos que se trabajan, rincones de juego, rincones de trabajo, talleres, actividades de lenguaje oral y escrito y actividades motrices).
 
En cuanto a los criterios de la organización temporal y las necesidades del alumnado...

•  Los criterios son los siguientes:

- Partir de la edad de los niños y niñas y sus necesidades.
- Respetar su desarrollo psicoeducativo.
- Atender a las necesidades, intereses y motivaciones del grupo de niños y niñas.
- Respetar y adaptarse a los ritmos individuales.
- Respetar la globalidad de los niños y niñas evitando las segmentaciones arbitrarias.
- Disponer de rutinas de forma equilibrada y ordenada.   

• La organización temporal en el aula de infantil debe de partir de la edad de los niños y niñas y de sus necesidades, específicadas a continuación:

- Necesidades fisiológicas: Alimentación. higiene, descanso, sueño y seguridad física.
- Necesidades de juego y de diversión: Disfrute, sensaciones plancenteras.
- Necesidad de socialización: Conocimiento del otro, compartir, juego en común, conversación,...
- Necesidad afectiva y emocional: Sentirse querido, contactos físicos, caricias, afecto, confianza, intimidad, puntos de referencia.
- Necesidad de movimiento: Relación e interación, descubrimiento, movimiento, autonomía motriz, coordinación y conocimiento,...
- Necesidad de autonomía: Separación, seguridad, elección propia, eliminación de barreras, acceso autónomo,...
- Necesidad de expresión y de comunicación: Expresión plástica, corporal, verbal, musical, dramática, creaciones, descubrir el lenguaje escrito.
- Necesidad de descubrir y de investigación: observación y aproximación a los objetos y personas y descubrir qué son y qué hacen,...
- Necesidad de conocerse y de situarse en el espacio y en el tiempo: Descubrimiento de la propia imagen, organización del espacio y del tiempo.
- Necesidades espaciales: Según los ritmos de aprendizaje individuales.
- Necesidades cognitivas: Desarrollo de las diferentes capacidades (simbolización, observación, memorización, atención, conceptualización, imaginación,...
- Necesidad de manipulación: Manipulación de todo tipo de materiales...
- Necesidad de creación e imaginación: Realización de actividades creativas a nivel individual y a nivel grupal...

         Bibliografía
Libro de Organización del aula.